Christian Festivals

Christian Festivals Introduction to Christian Festivals  Lent, Easter and Christmas are the main religious festivals of the Christian Year. Most people in Britain celebrate Christmas and Easter. School children have two weeks off school during Christmas and Easter. The Christian Year The Christian year is divided up with events which remind us of the life of Jesus. It begins with the season of Advent, at the very end of November, which is a period of preparation for the coming of Christ, and then moves through the story of his life to the important focus of Holy Week and Easter. After celebrating the resurrection of Jesus, the story focuses on the founding of the Church itself, with the coming of the Holy Spirit at Pentecost, before settling down for a period of teaching and consolidation of the faith during the weeks of Trinity. Some festivals, like Christmas Day, happen on the same date every year, while others move around within a range of dates.  Why are some of the Christian festivals not on the same date each year? The reason is because the Christian Calendar grew out of two other Calendars, the Jewish and the Roman. In their distant past, the Jews were a nomadic ( wandering) people. As they often travelled at night, the moon was of great importance to them, and they based their calendar on its phases. The first great Christian festivals sprang from Jewish ones. The Christian Church grew and expanded under the Roman Empire which followed a calendar controlled by the sun. When the church began to introduce festivals of its very own, not based on the Jews, they fixed them on dates already in the Roman Calendar. The Christian Calendar is thus a dual one, with 'fixed' feats based on the Roman 'solar' calendar, and 'moveable' ones based on the Jewish 'lunar' calendar. Advent Advent is the start of the Christian year and is the four week period before Christmas Christmas is the story of Jesus' birth. Epiphany The twelfth day of Christmas, celebrates the visit of the wise men, or magi, to the baby Jesus.   Easter Easter is the season in which Christians remember the death and resurrection of Jesus. It is the most important festival in the Christian year. Jesus' resurrection is at the centre of the Christian faith. Jesus died for the sins of humanity and by coming back to life promises eternal life for all those who believe in him. Easter is the story of Jesus' last days in Jerusalem before the death of Jesus. The Easter story includes: Palm Sunday This is the Sunday before Easter. Jesus rode into Jerusalem on a donkey. Christians receive palm crosses and may process around the church. Maundy Thursday Maundy Thursday is the Thursday before Easter. Good Friday Good Friday commemorates the death of Jesus. Easter Sunday This is the most important date in the Church Year, when Christians celebrate Jesus' resurrection from dead.   Ascension Day Ascension Day commemorates the ascension of Jesus into heaven forty days after his resurrection from the dead. Pentecost Pentecost is the festival when Christians celebrate the gift of the Holy Spirit. Harvest Christians celebrate harvest festivals in the autumn. It is a thanks giving to God for his beautiful and fruitful creation. In the  summer there are many village fairs, street festivals and town carnivals all over the United Kingdom.

Telling time

TELLING TIME

Lesson 1- Telling Time: Hours Vocabolario hour o'clock minute hand hour hand colon Obiettivi Introduzione delle parti  dell’orologio e spiegazione della loro funzione. Impararare a leggere l’ora. Background Poiché ci sono 60 minuti in un’ ora, I bambini dovranno essere in grado di leggere ed ordinare I numeri fino a 60 prima che possano leggere l’ora su di un orologio digitale. Poiché quando si parla di orari si fa spesso riferimento alle frazioni di ore, è utile per i bambini avere conoscenza delle metà e di quarti. Focalizzare l’attenzione dei discenti sull’orologio. Domandare: How many big numbers are on the clock? Focalizzare l’attenzione dei discenti sulla lancetta delle ore. Spiegare che quando questa lancetta passa da un numero ad un altro significa che è trascorsa un’ora. Domandare: What can you do in an hour? Focalizzare l’attenzione dei discenti sulla lancetta dei minuti. Spiegare che quando questa si muove da un tick mark all’altro è trascorso un minuto. Condurre una dicussione su differenti  tipologie di orologi ( orologio, timer, meridiana, clessidra) e sulle risorse energetiche che li alimentano (elettricità, batteria, sole). Far fare una ricerca sull’argomento. Attività 1.     Introdurre la linea dei numeri contenuta nell’intervallo 1 – 12. Inserire la linea dei numeri in un cerchio per ricordare la struttura dell’orologio. Somministrare ai discenti dei worksheet s su cui sia stampato un grosso cerchio. Chiedere ai discenti di inserire all’interno del cerchio i numeri così da riprodurre un orologio. 2.     Ricordare che la lancetta dei minuti (lunga e blu) punta sul 12, mentre la lancetta delle ore ( più corta e rossa) indica l’ora.  Somministrare dei worksheets che rappresentino orologi sprovvisti i lancette. Per ogni orologio scrivere un orario in formato digitale. I discenti dovranno disegnare le lancette delle ore e dei minuti nella posizione richiesta. 3.     .Fare creare ad ogni discente un orologio con un piatto di carta. Usando un perno, attaccare le lancette create dai discenti al centro del piatto. Questo orologio sarà poi impiegato in varie attività di rinforzo: ad esempio l’insegnante dice un orario e i discenti dovranno indicarlo sul proprio orologio.  Questa attività può essere adattata a attività collettiva: si divide la classe in due squadre. Quando l’insegnante dice un orario, il più veloce a realizzare lo stesso correttamente vincerà un punto per la propria squadra. 4.     Scrivere gli orari da 1 a 12 su delle cards. Ogni studente rappresenterà un numero ( scritto sulla card che dovrà tenere nascosta) e sarà pertanto disposto in cerchio. Ogni studente avrà il posto del numero che deve rappresentare.  Altri due alunni uno più alto dell’altro, rappresenteranno le lancette e saranno posizionato al centro del cerchio. Domandare: Who should be the minute hand? Why? (il ragazzo più alto perché la lancetta dei minuti è quella più lunga) Where should the taller child point to show 1 o’clock? (fino a  12) Where should the shorter child point? (sull’1) 5.     Chiedere ai discenti di indovinare quanto lungo è un minute. Ogni studente chiuderà gli occhi e poggerà la testa sul banco mentre  l’insegnante guarda l’orologio. Ogni studente alza la mano quando ritiene che il tempo previsto sia trascorso. Se la risposta sarà corretta lo studente sarà applaudito, in caso contrario ( in anticipo  o in ritardo) dovrà rimettere giù la mano. Mostrare ai discenti come la lancetta dei secondi scandisce un  minuto e riprovare lo stesso gioco. WORKSHEETS Analog to Digital - Hours Digital to Analog - Hours Write the Time - Hours

Lesson 2 - Telling Time: Half Hours Vocabolario digital clock minutes half hour before  and after Obiettivi Imparare ad esprimere le metà delle ore. Introduzione all’uso dell’orologio digitale. Background Discutere le differenze fra I due orologi: digitale and analogico. Discutere le differenze fra le lancette delle ore e quelle dei minuti. Discussione sulla frazione ½. Mostrare le 4 sull’orologio dimostrativo. Muovere la lancetta dei minuti scandendo le metà fino ad arrivare alle 6. I bambini contano scandendo i minuti. Domandare: How many minutes have passed? Where does the minute hand point? Where does the hour hand point? What time is it? Scrivere 4.30 e half past 4 sulla lavagna. Continuare a muovere la lancetta dei minuti fino ad arrivare alle dodici. I bambini contano scandendo i 5 minuti. Domandare: How much time has passed? What time is it now? Discutere I due modi di leggere I tempo alla mezz’ora. Domandare: Where is the minute hand at half past the hour? Attività: 1.     Giocare a  "Time Concentration." Preparare delle cards che mostrano diverse ore e cards che ritraggono faccine di orologi corrispondenti agli orari usati. Girare le carte individualmente. Gli studenti possono giocare individualmente o in coppia. Uno studente giura due carte, cercando di far corrispondere all’orario indicato la faccina dell’orologio. Se le carte corrispondono, lo studente conserva la coppia; in caso contrario lo studente rimette le carte al loro posto ed inizia il turno del prossimo giocatore. Il gioco continua fino a che le coppie non sono tutte formate.  Il giocatore con più coppie vince. 2.     Rinforzo delle abilità di lettura dell’orario. Preparare delle cards con le faccine ritraenti le mezz’ora. Lo studenti dovrà abbinare le faccine all’orario corrispondente che sarà espresso nella forma di notazione standard o con le parole 'half past' the hour. 3.      Gi studenti dovranno creare la propria guida TV. Per ogni programma dovranno indicare il giorno, il canale e l’orario e disegnare la faccina dell’orologio che indica il dato orario. WORKSHEETS Analog to Digital - Half Hours Digital to Analog - Half Hours Write the Time - Half Hours

Lesson 3 - Telling Time: 5 Minute Intervals Vocabolario Obiettivi introdurre gli intervalli di 5 minuti. Insegnare ad esprimere gli intervalli di 5 minuti. Insegnare ad esprimere i quarti di ora. Discussione: What are some important times in your day? Far pratica ad esprimere gli intervalli di 5 minuti con la tecnica del choral drill ed individualmente. Gli studenti puntano entrambe le lancette dell’orologio usato sulle 12. Domandare: What time does the clock show? 12:00 Gli studenti dovranno muovere le lancette dei oro orologi contando gli intervalli di 5 minuti fino ad arrivare alle 15. Domandare: What time is it now? 12:15 Scrivere 12:15 e  fifteen minutes after 12 sulla lavagna. I bambini continueranno a contare identificando i quarti di ora. Scrivere in entrambe le forme tutti I quarti di ora. Attività: 1.     Far disegnare agli studenti le lancette su degli orologi che rappresentino l’orario giusto. Correzione di gruppo per incoraggiare gli studenti all’autocorrezione. Worksheet 2.     Giocare a "What Time Is It?" Uno studente funge da town crier. Lui descrive l’orario: e.g. "The hour hand is on the three, the minute hand is on the 2. What time is it?" Gli altri studenti devono indovinare l’orario. Si può impiegare un orologio come supporto visivo. 3.     Discutere su ciò che gli studenti fanno ad una data ora del giorno. Gli studenti dovranno scrivere l’orario nella forma standard di notazione e disegnare l’attività corrispondente. WORKSHEETS Analog to Digital - 5 Minute Intervals Digital to Analog - 5 Minute Intervals Write the Time - 5 Minute Intervals

Lesson 4- Telling Time: Two Ways to Read the Time Vocabolario minutes to Obiettivi Rinforzare le abilità di lettura degli interavalli di 5 minuti. Insegnare a leggere i minuti che mancano per una data ora. Discussione: Discutere i due differenti modi di leggere l’orario e.g. 2:40 e 20 minutes to 3. Attività : 1.     Preparare sets di 15 carte da gioco. Una carta ritrarrà un orologio ed indicherà l’orario nel format standard. Sulla card corrispondente l’orario sarà scritto nella forma "__ minutes to ___" Segnare un punto per ogni risposta corretta. La squadra con più punti vince. 2.     Mostrare l’orario su di un grosso orologio. Dividere la classe in due squadre. Ogni membro dovrà leggere l’orario indicato sull’orologio nei due differenti modi. Si segna un punto per ogni risposta corretta. Il team con più punti vince.

Lesson 5 - Telling Time: Elapsed Time Vocabolario elapsed time Obiettivi   Insegnare ad applicare le abilità di lettura dell’orario. Introduzione a come determinare l’orario prima o dopo un intervallo di ora. Introduzione a come determinare l’orario alla fine di un intervallo di ore e minuti. Risoluzione dei problemi inerenti l’ elapsed time. Discussione: Discussione sull’importanza del saper leggere l’ elapsed time. Usare un orologio da dimostrazione per mostrare come la lancetta dei minuti compia un giro dell’orologio ogni 60 minuti  mentre la lancetta delle ore si muova da un numero  a quello successivo in modo tale che ogni ora la lancetta dei minuti punti sul 12, mentre quella dei minuti punti sul numero che indica l’ora. Discussione sugli eventi del giorno facendo muovere agli studenti le lancette dei loro orologi indicando l’ora esatta. WORKSHEETS My TV Guide

Parts of the body

The parts of the body

Una lezione volta all’implementazione del lessico oltre che allo sviluppo delle abilità di speaking e listening.

Aims:

• Introdurre e rivedere le parti del corpo per uso immediato: i.e. head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose

• Introdurre i verbi relative ai sensi: i.e. to eat, to smell, to hear, to see

• Integrare la lezione con il racconto di una storia

• Sviluppo delle abilità di reading.

Materials:

• Testo ‘Head, Shoulders, Knees http://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4and Toes’

• ‘Pebbles’ course book 2 : Little Red Riding Hood

• Flashcards relative alla storia di  Little Red Riding Hood In alternativa website -http://www.dltk-kids.com/rhymes/littlered/1.htm

• Maschere ritraenti i vari personaggi della storia.
• Poster ritraente la storia prescelta o libro illustrato.

Stage 1: Head Shoulder’s Knees and Toes (song)

Introdurre le parti del corpo attraverso l’impiego di un testo sonoro al fine di semplificare l’apprendimento e di sviluppare le abilità di produzione orale.

• Prima di presentare la canzone, è opportune condurre un’analisi delle competenze specifiche richieste ai discenti mediante un attività ludica: mettere la mano sulla testa e dire‘head’.  Incoraggiare i discenti a ripetere il gesto ed il vocabolo. Ripetere per tutte le parti del corpo citate nella canzone.

• Far posizionare i discenti in cerchio o lungo due linee al fine di permettere la mimica dei gesti.

Il testo è reperibile sia da libri di testo che on line. Vedi video .

Stage 2: The characters

Dopo l’esercitazione di mimo della canzone, si farà una piccolo pausa, I dicenti torneranno ai loro posti e poi si procederà con la narrazione della storia prescelta.

• Una volta che i discenti avranno preso posto l’insegnante si siederà di fronte ai discenti e sceglierà tre di loro che prenderanno posto al suo fianco. Ad ognuno di loro verrà data una maschera che verrà impiegata per introdurre l’argomento.
• Ripetere le parti del corpo impiegando la mimica dei tre ragazzi prescelti.

Stage 3: Listening to the story

• Uso di una bacchetta per indicare le varie fasi della storia sul poster precedentemente affisso in classe, altrimenti mostrare il libro illustrato od anche scaricare la versione stampabile dal sito http://www.dltk-kids.com/rhymes/littlered/1.htm.

• Usare le flashcards precedentemente preparate per ripetere la storia: le flashcards verranno posizionate in sequenza seguendo l’ordine degli avvenimenti narrati.

Stage 4: Sequencing and re-telling the story

• Consegnare le flashcards ai discenti che dovranno riposizionarle nell’ordine corretto.

• Se possibile dividere la classe in piccolo gruppi così che sia possibile per i discenti consultarsi prima di ricevere collettivamente i feedback dell’insegnante.

• I discenti potranno poi incollare le proprie cards nel quaderno seguendo l’ordine degli eventi.
• Ripetere la storia e le parti del corpo.

Giocare a  Simon Says ‘Touch your head’ (settling action game):

• Dire  'The wolf says touch you head' e mostrare come fare. I discenti ripeteranno l’azione.

• Ripetere tre o Quattro volte. Enfatizzare 'touch your head' senza ‘the wolf says’ e poi squalificare con aria drammatica quelli che hanno toccata la propria testa. Dire 'No! il lupo non ha detto di farlo. So… The wolf says touch your head' and poi dire 'Great well done' a quelli che si sono toccata la testa.

Homework:

• Possono colorare i disegni ritraenti i vocaboli imparati quel giorno.
• Distribuire il testo della canzone ed assegnare di far pratica con la canzone a casa. 

Raccomandazioni

Usando il website CIEP è possibile trovare informazioni relative a modelli introduttori alternative. In questo caso è impiegato un omino di neve come corpo. La sezione ‘Fiche 9A’ suggerisce idée da realizzare in classe; ‘Fiche B’ suggerisce material fotocopiabile. In alternativa la classe può essere condotta in sala computer dove i discenti potranno ascoltare la descrizione di un omino di neve che poi dovranno mimare http://www.ciep.fr/malletgb/fiches.htm

Baby English

Baby English

 

Il laboratorio garantirà un primo approccio alla lingua straniera attraverso una serie di attività e lezioni ludico-creative che consentiranno ai piccoli alunni di apprendere semplici istruzioni in lingua inglese.

MOTIVAZIONE

L’insegnamento della L2 attiva abilità, competenze ,attitudini di ampio raggio nei percorsi educativi degli alunni.

Attraverso il confronto tra realtà culturali differenti il bambino ha la possibilità di sviluppare il pensiero critico nonché acquisire strumenti espressivi alternativi non solo di carattere linguistico, ma di tipo comunicativo e relazionale generale. La prospettiva, quindi è quella di implementare necessariamente tale insegnamento, estendendo le lingue al maggior numero di bambini.

　

OBIETTIVI PRINCIPALI:

1. Presentazione e saluti;

2. Conoscenza dei colori e dei numeri fino a dieci;

3. Identificazione delle parti del corpo;

4. Conoscenza dei principali vocaboli relativi alla vita scolastica e familiare quotidiana (oggetti della classe, componenti della famiglia, animali,mezzi di trasporto e cibi).

5. Creazione di ‘lavoretti’;

6. Interpretazione di canzoncine e filastrocche in lingua;

7. Realizzazione di iniziative di piccole rappresentazioni in occasione delle principali festività e ricorrenze del mondo anglosassone e italiano (Halloween, Natale, Pasqua,ecc.)

　

PERCORSI OPERATIVI

Le situazioni di apprendimento dovranno essere realizzate come attività globale e in un clima di gioco, e dovranno includere esperienze motorie, linguistiche, affettivo-emozionali; andranno inoltre inserite nella quotidianità dei bambini secondo le strategie che verranno adottate nel presente progetto.

ATTIVITA’:

· Osservazioni di immagini (flash cards);

· Attività grafico-pittoriche-costruttive;

· Attività ludiche individuali e di gruppo,

· Role- playing;

· Drammatizzazione;

· Ascolto di audiocassette;

· Visione di DVD.

· Canzoni (I love you; The numbers; The Alphabet song; Five little ducks; If you

’re ‘happy’ ; Old Mac Donald had a farm; The colours song; We wish you a Merry Christmas.)

　

　

　

　

　

STRATEGIE

- Songs

- Role playing

- Rhymes and chants

- Total physical response pictures

- Brain storming

　

DESTINATARI

Bambini di 4-5 anni

　

TEMPI

Tutti i lunedì dalle 9,30 alle 10,30.

　

Testi delle canzoni:

I LOVE YOU

I love you

You love me

We’re a happy family

with a great big hug

and a kiss from me to you

Won’t you say you love me too?

I love you

You love me

We’re best friends

Like friends should be

Wight a great big hug

And a kiss from me to you

Won’t you say you love me too?

　

THE NUMBERS

Uno,due e tre,

quattro, cinque e sei,

sette,otto,nove e dieci

sono i numeri in italiano.

One, two,three,four,

five,six,seven,eight,

nine, ten.

The numbers in english.(Simple free)

THE ALPHABET SONG

A-B-C-D-E-F-G

H-I-J-K-L-M-N-O-P

Q-R-S-T-U-V

W.X-Y and Z.

Now you know your A-B-C’s

next time won’t you sing wiht me?

　

FIVE LITTLE DUCKS

Five little ducks
Went out one day
Over the hill and far away
Mother duck said
"Quack, quack, quack, quack."
But only four little ducks came back.

Four little ducks
Went out one day
Over the hill and far away
Mother duck said
"Quack, quack, quack, quack."
But only three little ducks came back.

Three little ducks
Went out one day
Over the hill and far away
Mother duck said
"Quack, quack, quack, quack."
But only two little ducks came back.

Two little ducks
Went out one day
Over the hill and far away
Mother duck said
"Quack, quack, quack, quack."
But only one little duck came back.

One little duck
Went out one day
Over the hill and far away
Mother duck said
"Quack, quack, quack, quack."
But none of the five little ducks came back.

Sad mother duck
Went out one day
Over the hill and far away
The sad mother duck said

“Quack, quack, quack, quack.”

And all of the five little ducks came back.

IF YOU’RE HAPPY… If you're happy and you know it, clap your hands If you're happy and you know it, clap your hands If you're happy and you know it and you really want to show it If you're happy and you know it, clap your hands. If you're happy and you know it, stomp your feet If you're happy and you know it, stomp your feet If you're happy and you know it and you really want to show it If you're happy and you know it, stomp your feet. If you're happy and you know it, wink your eyes "If you're happy and you know it, wink your eyes "If you're happy and you know it and you really want to show it If you're happy and you know it, wink your eyes. If you're happy and you know it, nod your head If you're happy and you know it, nod your head If you're happy and you know it and you really want to show it If you're happy and you know it, nod your head. If you're happy and you know it, say hello, "If you're happy and you know it, say hello "If you're happy and you know it and you really want to show it If you're happy and you know it, say hello.

　

　

　

　

THE COLOURS SONG

Red and yellow

red and yellow

pink and blue

pink and blue

white and green and orange

white and green and orange

purple too, purple too.

OLD MACDONALD HAD A FARM Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O And on his farm he had a cow, E-I-E-I-O With a moo-moo here, and a moo-moo there Here a moo, there a moo Everywhere a moo-moo Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O. Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O And on his farm he had a pig, E-I-E-I-O With a (snort-snort) here, and a (snort-snort) there Here a (snort), there a (snort) Everywhere a (snort-snort) With a moo-moo here, and a moo-moo there Here a moo, there a moo Everywhere a moo-moo Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O And on his farm he had a duck, E-I-E-I-O With a quack-quack here, and a quack-quack there Here a quack, there a quack Everywhere a quack-quack With a (snort-snort) here, and a (snort-snort) there Everywhere a (snort-snort) With a moo-moo here, and a moo-moo there Here a moo, there a moo Everywhwere a moo-moo Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O